PEDAGOGIKA TWÓRCZOŚCI

Pedagogika twórczości – zgodnie z zamierzeniem autora – w bardzo przystępny sposób wyjaśnia wszystkie zagadnienia związane z twórczością. Oprócz wykładu teoretycznego zawiera liczne przykłady z praktyki (własnej oraz innych badaczy). Autor zmusza czytelnika do zastanowienia, refleksji, przemyślenia poruszanych w danym rozdziale zagadnień. Wskazuje publikacje, które pomogą rozszerzyć wiedzę na interesujący go temat.
Pedagogika twórczości to książka przeznaczona dla studentów licznych kierunków pedagogicznych, ale także dla nauczycieli, pedagogów, psychologów, konsultantów i trenerów twórczości. Dla wszystkich osób, które zainteresowane są tym fascynującym i jakże złożonym zjawiskiem, jakim jest twórczość.

1. Pedagogika twórczości, jej cele i dziedziny

1.1. Pedagogika twórczości czy pedagogika twórcza?
1.2. Pedagogika twórczości i jej przedmiot w ujęciu różnych autorów
1.3. Twórcze nauczanie a nauczanie twórczości
1.4. Cele, przedmiot badań i dziedziny pedagogiki twórczości – ujęcie własne
1.5. Krótki zarys rozwoju pedagogiki twórczości w Polsce
1.6. Podsumowanie

2. Pojęcie twórczości, jego dzieje i aspekty

2.1. Twórczość, kreatywność, innowacyjność
2.2. Trzy pojęcia twórczości – krótka podróż przez historię
2.3. Cztery aspekty twórczości
2.4. Dwa bieguny twórczości: podejście elitarne i egalitarne
2.5. Poziomy twórczości
2.6. Podsumowanie

3. Teorie twórczości

3.1. Główne perspektywy teoretyczne i podziały teorii twórczości
3.2. Teorie klasyczne
3.3. Teorie poznawcze
3.4. Teorie systemowe
3.5. Teorie humanistyczne
3.6. Teorie postaw twórczych
3.7. Teorie twórczości codziennej
3.8. Podsumowanie

4. Twórczość dzieci i młodzieży

4.1. Spór o twórczość dzieci
4.2. Podejście elitarno-przedmiotowe – dzieci nie są twórcze
4.3. Podejście podmiotowo-humanistyczne – dzieci są twórcze, czasem bardziej twórcze niż dorośli
4.4. Podejście realistyczne – dzieci są twórcze w pewnych dziedzinach
4.5. Cechy twórczości dzieci
4.6. Charakterystyka uczniów twórczych
4.7. Podsumowane

5. Wychowanie do twórczości

5.1. Przeszkody, bloki, bariery – pojęcie i rodzaje inhibitorów twórczości
5.2. Rodzaje szkolnych inhibitorów twórczości
5.3. Przeszkody związane z celami i treściami nauczania oraz wychowania
5.4. Przeszkody związane z postawami nauczycieli i metodami nauczania
5.5. Przeszkody związane z postawami uczniów
5.6. Przeszkody związane z bazą lokalową i wyposażeniem szkół
5.7. Wyzwania współczesności a cele wychowania do twórczości
5.8. Cechy szkoły wspierającej twórczość uczniów
5.9. Podsumowanie

6. Zasady i metody dydaktyki twórczości

6.1. Pomoc w tworzeniu jako główna zasada wychowania do twórczości
6.2. Modele nauczania twórczości
6.3. Podstawowe zasady dydaktyki twórczości
6.4. Metody dydaktyki twórczości
6.5. Drama kreatywna jako swoista metoda dydaktyki twórczości
6.6. Trening twórczości
6.7. Podsumowanie

7. Wybrane programy wychowania do twórczości

7.1. Co to jest program wychowania do twórczości?
7.2. CoRT
7.3. Future Problem Solving
7.4. Twórcze Rozwiązywanie Problemów (CPS)
7.5. SCAMPER
7.6. „Fast creativity” - programy i poradniki komercyjne i ich krytyka
7.7. Podsumowanie

8. Metody badań pedagogiki twórczości
8.1. Klasyfikacja podejść w badaniach twórczości
8.2. Podejście psychometryczne
8.3. Podejście biograficzne
8.4. Studium przypadku
8.5. Podejście eksperymentalne
8.6. Podejście zintegrowane – badanie w działaniu (action research)
8.7. Podsumowanie

Zakończenie
Spis tabel i rycin, indeksy, bibliografia